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7. 针对付费类课程产品和服务的特别约定

乐考网基于自身的经营自主权,自主决定向用户提供丰富的课程产品和服务项目供用户选择,用户可根据自身实际 需求决定选择免费服务项目或是有偿、付费服务项目。针对有偿课程产品及服务项目,用户请注意下述特别事项:

(1) 购买:您可通过本公司官网或其他经本公司授权之第三方销售渠道订购乐考网课程产品、服务,并完成费用支 付。根据您所订购产品的具体信息(以订购当时乐考网官网公示为准),包括但不限于课程内容、课程安排、价格、退款 政策等,在您支付完成后将由乐考网系统后台生成1份电子订单,该电子订单系本协议之有效组成部分,是确定用户与 乐考网各自权利义务的有效依据。支付完成后您即可根据所购买课程享受乐考网提供的各项服务。乐考网针对部分课程, 可能会需要向您邮寄提供教材、讲义等课程资料,因此请您在提交订单前务必仔细核对收货人、收货地址及联系电话等 信息。收货人与用户本人不一致的,收货人的行为和意思表示即视为用户的行为和意思表示,用户应对收货人的行为及 意思表示的法律后果承担连带责任。

(2) 服务、产品的提供:本公司针对不同的课程产品分别设置有其对应的质保期,质保期自用户完成该课程产品的 支付之时起算。用户所购买课程结课后,本公司在质保期内有权(但无义务)向其提供其他辅助服务或产品以丰富用户体 验,辅助服务或产品相关信息请见具体课程说明或介绍。

同时,乐考网针对部分学员因为本人原因未能及时学习的,可以申请冻结,延期学习。

一个帐号只能由一个用户使用,不允许多个用户使用同一个帐号,若本公司有合理理由认为可能存在用户帐号被盗 取、被盗用情形的,则本公司有权将此帐号暂时或永久作无效处理并保留追究法律责任的权利。用户将帐号借给他人使 用的,用户应承担由此产生的全部责任,并与实际使用人承担连带责任。用户在享受直播课程服务过程中,应自觉维护 直播课堂秩序,不得作出、参与任何影响课堂正常秩序的行为。

(3) 退款

基于各单项服务或课程产品的特点,乐考网针对不同的单项服务和产品制定了相应的退款规则,具体以用户订购当 时乐考网官网所公示的各项服务之退款服务规则和条件为准。请您在订购前务必仔细阅读并保证已充分了解了拟订购服 务的退款条件及规则,一旦提交订购请求的、即视为您已经完全了解并同意该退款规则。

(4) 退费、换课程

开课24小时之内,可以申请无条件全额退款,超过24小时之后,乐考网不接受用户任何原因、任何理由的退款换课 程请求。

(5) 重学

为更好的满足应试类产品用户的实际需求,针对某些特定的课程产品,如用户完成全部课程学习后仍然考试不合格、 未通过考试的,有效期内,乐考网依据一定的规则和条件向此类用户提供免费重修服务(涉及该服务的产品范围及相关的 规则、条件以购买合同为准)。对于重修用户,乐考网不赠送或者免费提供任何教材,如有需要则需另行付费购买。

8. 关于求职辅助服务的特别约定

为更好的服务用户,乐考网开设有求职帮助服务,同时协助付费用户进行简历发布及简历投递等相关操作。用户明 确知悉并同意:

(1) 不得从事、存在以下任一行为或情形:
a) 发布信息(包括通过简历或求职频道其他功能模块发布,下同)的完整性、真实性、准确性、及时有效性存在任 何瑕疵;
b) 发布信息与用户个人身份信息之间的指向存在不确定性、非唯一性;
c) 发布信息不符合简历性质、特征或求职意向不明,或存在商业营销推广信息;
d) 发布信息涉嫌侵犯第三方合法权利;
e) 乐考网根据实际情况酌情判定不适宜发布、展现的其他信息。

用户违反上述保证、发布信息存在以上任一情形的,乐考网有权对用户所发布信息、用户账号做任何必要之处置 (包括但不限于违规信息删除、下线、账号暂停使用或永久封禁等)。因此造成任何其他不利后果的(如被用人单位不予 录用或录用后解除劳动关系等),由用户自行承担;给乐考网造成任何损失或损害的,乐考网亦有权追究其相应法律责任。

(2) 用户明确知悉并了解,乐考网作为信息发布平台,仅对其根据用户(包括求职者和用人单位)上传至其运营平台 并要求发布的信息做形式和技术层面的审核以保证能顺利发布上线,不会、也没有能力针对海量信息内容本身做实质性 审查、内容修改或指导等,因此不对所发布登载信息的真实性、完整性、准确性、及时有效性做任何担保、保证,也不 对信息发布后是否能成功实现发布者的意愿和目的做任何承诺、担保、保证,请用户谨慎判断、辨别相关信息并作出决 策。用户在通过乐考网得到资讯和信息后,与信息发布方所进行的任何活动(包括联系、沟通、面试、谈判、入职、建 立劳动关系等)均系双方依据各自独立意志所开展,双方之间如发生任何纠纷的,皆与乐考网无关,乐考网不承担任何 责任。

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9. 不可抗力

“不可抗力”指超出本协议双方控制范围,无法预见、无法避免且无法克服、使得本协议任一方部分或者全部不能 履行本协议的事件。这类事件包括但不限于地震、台风、洪水、火灾、战争、罢工、暴动、网络中断、政府行为、法律 规定或其适用规则的变化、政策调整或变化(包括但不限于考试取消、暂停、举办时间变化等),或者其他任何无法预见、 避免或者控制的事件。

(1) 如任何一方不履行或迟延履行本协议规定的义务是由于不可抗力引发,则该方免除承担违约责任;
(2) 不可抗力事由发生后,若有可能,受不可抗力影响的一方应在合理时间内将有关情况及时通知对方(甲方可以 通过网站公告、论坛或即时通讯工具通知、一对一联系的方式通知乙方)。
不可抗力因素消除后,曾受不可抗力影响而未能履约的一方应尽最大努力恢复履行其在本协议项下的义务。

10. 其他

(1) 乐考网有随时调整各项服务费用收取标准的权利(已完成支付的订单不受影响);
(2) 由于考试大纲变化、师资变动等原因,乐考网有调整培训内容、授课老师的权利;
(3) 基于实际情况变化,乐考网有调整课程设置的权利,也有调整服务提供流程的权利(包括但不限于退课、换课、 赠课流程等);
(4) 若您选择第三方支付平台等方式进行费用支付,在支付过程中因您自身原因或第三方支付平台原因造成的异常 使其帐号无法正常使用或遭受损失的,乐考网对此概不负责;
(5) 本公司不行使、未能及时行使或者未充分行使本协议或者按照法律规定所享有的权利,不应被视为放弃该权利, 也不影响本公司在将来行使该权利;
(6) 本协议根据现行中华人民共和国法律法规制定。如发生协议条款与中华人民共和国法律法规相抵触时,则这些 条款将完全按法律法规的规定重新解释,但本协议的其它条款仍对乐考网和用户具有法律约束力。
(7) 因本协议而发生的任何争议,您和乐考网首先应友好协商解决。协商不成的,双方均一致同意将相关争议提交 本协议签订地(即中国北京市朝阳区)有管辖权的人民法院管辖。
(8)郑重声明:
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C、对于冒用乐考网名义,侵犯乐考网商标权、名称权,扰乱市场秩序的违法行为,乐考网将依法追究其民事、行 政甚至刑事责任。如广大学员了解到相关情况,欢迎致电乐考网客服热线010-58497031举报。感谢您对乐考网工作的支 持。

北京点趣教育科技股份有限公司

2018年12月19日

首页 > 乐考资讯 > 教资干货|《教育知识与能力》简答题模板分享,背诵提分!

教资干货|《教育知识与能力》简答题模板分享,背诵提分!


《教育知识与能力》是教师资格证考试中通过率比较低的一门,知识点多,内容琐碎庞杂,需要考生花精力备考。下面小编给大家整理了一些简答题的答题模板,快来学习一下!

教育与社会、人的发展

一、 生产力对教育的决定作用

(1)生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度。

(2)生产力的发展水平影响教育结构。

(3)生产力的发展促进着教育内容、教学手段。

二、教育的文化功能

1、教育的文化传承功能 保存、传递

2、教育的文化改造功能 选择、整理

3、教育的文化融合功能 交流、传播

4、教育的文化创新功能 更新、创造

三、学校教育的特殊作用(独特作用)

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育对个体发展的影响有即时和延时价值。

(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

教育目的

一、我国教育目的的基本点(基本精神)

(1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育社会主义方向和人才培养的政治导向。

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

(3)教育与生产劳动相结合。是实现我国当前教育目的的根本途径。

二、德智体美劳五育之间的关系

1、 德育:思想基础(灵魂和统帅的作用——其他各育的基础、核心、方向性的保证)

2、 智育:知识基础和能力基础(前提和支持作用)

3、 体育:物质基础

4、 美育:动力作用

5、 劳动技术教育:综合德育、智育、体育和美育的作用

教师专业发展

一、教师的劳动特点

1、复杂性和创造性

2、连续性和广延性

3、长期性和间接性

4、主体性和示范性

二、教师专业发展的阶段

1、关注生产阶段

2、关注情境阶段

3、关注学生阶段

三、教师成长途径

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、进行专门训练

4、进行教学反思:反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

学习的心理基础

一、影响遗忘进程的因素

材料性质、材料数量、学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记方法、时间因素、情绪和动机。

二 、记忆提高的方法

(1)理解学习材料的意义;学习的主动性;

(2)理解学习材料的意义;

(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解;

(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料;

(5)用多重信息编码方式,提高信息加工处理质量;

(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

三、有效组织复习的方法

(1)及时复习;

(2)合理分配复习时间;

(3)分散复习与集中复习结合;

(4)复习方法多样化;

(5)运用多种感官参与复习;

(6)尝试回忆与反复识记相结合。

四 、如何培养学生的想象力

(1)培养和保护学生的好奇心;

(2)丰富学生知识,扩大表象储备;

(3)创设想象情景,引发想象;

(4)利用生动活泼的教学唤起学生的想象。

五、皮亚杰认知发展阶段理论四个阶段

(1)感知运动阶段(0-2 岁):客体永久性。

(2) 前运算阶段(2-6/7 岁):

①出现语词或表象——延迟模仿;

②不守恒:量杯实验;

③不可逆;

④泛灵论:认为外界一切事物都是有灵性的;

⑤自我为中心:“三山实验”。

(3) 具体运算阶段(7-11/12 岁):思维可逆,守恒,去自我中心;具体运算的特点和前运算阶段特点对立。

(4)形式运算阶段(11/12 岁以后):抽象逻辑思维,可以进行命题运算、逻辑推理。

六、影响问题解决的因素

(1)已有的知识经验。

(2)心理定势:重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

(3)功能固着:只看到常用功能,看不到其他功能。

(4)原型启发:

(5)情绪与动机。

(6)个体的智力水平。

学习动机

一、学习动机的功能

(1)激发功能:学习动机能促使个体产生学习行为;

(2)指向功能:学习动机使学习行为朝向一定目标;

(3)维持功能:学习动机调控学习

二、耶克斯 — 多德森定律

(1)中等强度的动机学习效果最好。

(2)任务难度越高,最佳动机水平越低;任务难度越低,最佳动机水平越高。

(3)动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。

三、 马斯洛的需要层次理论

(1)生理需要

(2)安全需要

(3)归属和爱的需要

(4)尊重需要

(5)最高层次的需要:自我实现的需要

四、影响自我效能感的因素

(1)直接经验

(2)替代性学习经验

(3)言语劝说

(4)情绪唤醒

知识与技能的学习

一、 操作技能的培训要求

1、准确的讲解与示范;

2、必要而适当的练习 (关键环节);

3、充分而有效的反馈;

4、建立稳定清晰的动觉。

二、智力技能的培养方法

1.展开与分解性策略;

2.变式练习策略;

3.反馈策略;

4.条件化策略。

三、智力技能的培养要求

1.激发学习的积极性与主动性;

2.注意原型的完备性、独立性和概括性;

3.适应培养的阶段特征,正确使用语言。

四、知识有效概括的措施

(1)配合运用正例和反例

(2)提供变式

(3)科学地进行比较

(4)启发学生自觉进行自觉概括

态度与品德的形成

一、态度与品德学习的一般条件

1、外部条件:

(1)家庭教育:学生的态度与品德特征与家庭的教育方式有密切关系

(2)学校教育:主导作用

(3)社会风气:社会上的好的、不好的风气都会影响道德信念和道德价值观的形成

(4)同伴群体:受班集体里的整体风气影响。

2、内部条件:

(1)认知失调:知行不一致。

(2)态度定势:刻板印象。觉得摔倒的老太太都是碰瓷的。

(3)道德认知:道德判断水平。小孩子的道德认知水平比较低。

二、皮亚杰道德发展阶段论

1 、自我中心阶段/无律阶段(2岁到5岁)—— 无律期

特点:以自我为中心开思考问题,规则没有约束力,处于“无律期”。

2 、权威阶段/他律阶段(5岁到8岁)—— 他律期

特点:无条件的服从,以行为的结果来判断好坏。

3 、可逆性阶段/自律阶段(8岁到10岁)—— 自律期

特点:规则可以改变,以行为动机作为评判标准。

4、 公正阶段(10岁到12岁)

特点:儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心。

三、小学生品德发展的基本特征

1、形成和谐的道德认识能力

2、道德言行从比较协调到逐步分化

3、表现出自觉纪律的形成

班级管理

一 、班主任的任务和基本职责

(1)对学生进行德育教育。——德(重点)

(2)督促学生努力学习,完成学习任务。——智

(3)指导学生课外生活,关心身体健康。——体

(4)组织学生参加劳动和其他社会活动。——劳

(5)指导班委会、少先队和共青团工作。——班级管理

(6)做好家长工作,争取社会有关方面的配合。——家校合作

(7)评定学生操行。——每个学生管理

二、组织和培养班集体的策略

(1)确定共同的奋斗目标;

(2)选拔和培养学生干部;

(3)建立严明的班级纪律;

(4)形成正确的集体舆论与良好的班风—— 良好班集体的一个重要标志;

(5)组织形式多样的教育活动

三、教师撰写操行评语原则

1、针对性——针对学生的年龄、性格;

2、全面性——德智体美劳:指出优缺点+努力方向;

3、发展性——发展眼光看待学生;

4、鼓励性——罗森塔尔效应(期望效应);

5、可接受性——认知上可以理解、情感上可以接受。

四、班级管理原则

1.方向性原则:思想正确;

2.全面管理原则:面向全体学生;

3.自主参与原则:发挥学生的主动性;

4.教管结合原则:教育+纪律;

5.全员激励原则:激励全体学生;

6.平行管理原则:集体影响个人+个人影响集体。


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